1. 조사 개요

<조사 목적>

• 우리나라 고등학교 학생들을 대상으로 경제 이해력을 측정함으로써 학교 경제교육의 활성화 방안을 모색하기 위한 기초자료로 활용코자 함.
• 기초적 경제개념, 미시경제학적 개념, 거시경제학적 개념, 국제경제학적 개념 등 경제분야별 경제개념에 대한 이해력 수준을 측정하고, 동시에 경제지식의 이해력과 응용력 수준을 파악·분석함으로써 학교 경제교육의 활성화 방안을 모색하기 위한 기초자료로 활용

<조사 대상>

• KDI 경제정보센터에서 작년 여름방학 중에 실시(2002. 7. 30~ 8. 2)한 고등학교 사회과 교사 경제교육을 이수한 48개 고등학교 중에서 일반고(22개교)와 실업계(3개교)를 포함한 전국 25개 고등학교를 대상으로 한 학교당 각 학년별로 1학급씩을 선정하여 조사
  
  - 표집방법: 임의추출법(비확률표집)
  
• 조사기간: 2002. 10. 21 ~ 12. 3

• 실제 전국 고등학교의 계열별 분포는 일반고교 68.0%, 실업계 32.0%로, 이번 조사에서 일반고교생이 실제보다 19.0%정도 많이 조사대상에 포함되었음.

<조사 문항 선정 및 내용>

• 희소성, 생산요소, 기회비용, 노동생산성, 화폐, 이자율, 교환 등 기초적 경제개념 14문항, 경쟁, 수요와 공급, 소득, 공공재, 등 미시경제학적 개념 10문항, 국민소득, 실업, 인플레이션, 금융?재정정책 등 거시경제학적 개념 11문항, 국제수지, 비교우위, 환율변동, 관세 등 국제경제학적 개념 5문항 등 총 40문항으로 구성

2. 주요 조사결과 요약

• 조사대상 고교생들의 경제 이해력은 100점 만점에 평균 55.7점인 것으로 조사되어 경제 이해력이 다소 낮은 것으로 나타남.
  
  - 실업계 학생들의 평균 점수가 43.9로 일반계 학생들(평균 57.4점)에 비해 크게 떨어지는 것으로 나타나, 상대적으로 사회에 일찍 진출하는 실업계 고교생들의 경제 이해력 수준 향상이 시급한 것으로 사료됨.
  
  - 2, 3학년생들을 대상으로 경제과목 수강여부에 따른 경제 이해력 수준을 비교해본 결과, 수강한 학생(평균 57.8점)과 수강하지 않은 학생(평균 56.6점)간의 차이가 유의하게 나타나지 않았음.

• 경제 이해력을 분야별로 비교해 볼 때, 기초적 경제개념에 대한 이해력은 60.0점으로 가장 높게 나타난 반면, 국제경제관련 개념은 46.8점으로 가장 낮았으며, 다른 분야에 비해 점수차도 크게 벌어져 있어 국제경제관련 이해력이 가장 문제시되고 있음을 보여주고 있음.

• 인식수준별 이해수준 비교에서 응용력은 52.2점으로, 경제이론에 대한 이해력(60.2점)과 경제지식(59.3점)에 비해 상당히 떨어지는 것으로 나타남.

• 고등학생들은 경제정보나 경제지식을 TV·라디오 등 방송매체를 통해 얻는 경우가 47.0%였고, 신문이나 잡지를 통해 얻는 경우가 23.5%로 나타나, 교과서나 참고서(10.8%)보다는 주로 언론매체를 통해 획득하고 있는 것으로 조사됨.

3. 결 론

• 대부분의 국민들이 중·고등학교에서의 경제교육이 전부인 점을 감안할 때, 경제에 대한 이해력이 100만점에 55.7점이라는 것은 우리 고등학생들의 경제에 대한 이해력이 상당히 부족하다는 것을 의미함.
  
  - 현재 우리 국민들에 대한 별도의 경제교육을 시행하지 못하고 있음은 물론 경제교육의 중요성에 대한 공감대도 제대로 형성되지 못한 상황에서는, 국민들의 경제마인드 형성에서 학교 경제교육이 차지하는 비중이 매우 크다고 할 수 있음.
  
  - 따라서, 우리 경제가 시장경제 원리를 토대로 지속적으로 발전하기 위해서는 대국민 경제교육의 최후 공급자라 할 수 있는 고등학교 경제교육을 강화시킬 수 있는 다각적인 노력이 필요

• 경제 이해력 수준이 경제과목 수강여부에 따라 차이가 나타나지 않음으로써, 학교 경제교육이 학생들의 경제 이해력을 높이는 데에는 크게 기여하지 못하는 것으로 조사되었음.
  
• 이번 조사에서 고교생들의 54.6%가 경제문제에 관심이 있다고 응답하고 있으며, 학교에서의 경제교육이 학생들의 현재와 미래에 중요하다고 생각하는 학생들이 80.4%에 달하고 있는 것으로 나타났음.
  
• 그러나, 고등학생들이 경제에 관한 정보나 지식을 교과서나 참고서(10.8%)에서 얻기보다는 주로 언론매체(70.5%)를 통해 획득하고 있음.
  
  - 이러한 결과로 볼 때, 경제 정보 및 지식에 대한 수요는 있으나 언론매체가 그 수요에 부응하고 있는 반면 학교 교육의 역할은 미약한 것으로 판단됨.

• 경제관련 담당 교사들이 학부나 대학원에서 경제를 전공과목으로 수강한 경험이 적기 때문에 이들 교사들에 대한 경제교육을 강화해야 함.
  
• 한편, 지리·역사 등 유사과목의 교사들에게도 경제교육을 확대 실시하여 학교에서의 경제단원에 대한 수업능력을 향상시킬 필요가 있음.

• 중·고등학교 교과서의 경제단원에 잘못 기술되었거나 오래된 통계자료 등을 보완하거나 최신 자료로 대체해야 함.
  
• 경제정책 내용이나 경제의 기본개념(기회비용·비교우위·환율 등)을 실물경제와 연계해 알기 쉽게 설명하는 보충자료를 제작할 필요가 있음.
  
  - 자료 제작에 있어서도 애니메이션, 플래시 등과 같은 최신기법을 활용한 시청각자료를 제작하여 경제관련 홈페이지에 게재함으로써 학생들의 경제과목에 대한 흥미를 유발시켜야 함.

• 청소년들의 경제정보 및 지식 습득의 또 하나의 경로인 TV·라디오·신문 등 언론매체가 청소년 프로그램의 소재로 경제문제를 자주 취급함으로써, 청소년들이 경제문제에 흥미와 관심을 자연스럽게 높여야

• 미국 등과 같이 우리나라도 범정부적인 차원에서 청소년 경제교육에 대해 관심을 가지고 적극 대처해야 함.
  
  - 미국의 경우, 고등학교를 졸업하고서도 經盲(financial illiteracy)인 사람을 양산하고 있다는 비난을 받자 미국 정부는 재무부내에 경제교육실(Office of Financial Education)을 신설하여 청소년 등에게 실물경제교육을 강화하고 있음